一、前言

选项教学，指以一个学年度或一个基本时空区域，在每周两节体育课上同时开设多项体育科目(如篮球、足球、排球、羽毛球、健美操等)，每一科目为一个新型的教学小团体，学生可根据自身条件和兴趣爱好，自由选择上课内容。选项教学实行小班化教学，也就是两三个班级根据班级的选项再分成3至4个小班。

小班化教学对于这种选项教学非常必要：其一，可以进行更为人性化的关怀。由于人数较少，老师更加可以关注个体，教育的目的就是要让每一个学生都得到关爱和学习，通过小班化教学，老师有精力和能力去关照每一个学生；其二，可以让学生得到更为充分的器材和场地。体育课是一种特殊的教学形式，身体的练习是其核心因素，而身体练习的载体又是通过场地和器材来得以实施，充足的场地和器材可以保证每一个学生在体育教学活动中的练习得以保障。本文特对我校体育课开设选项教学进行调查分析。

二、研究对象与研究方法

本研究以坦洲理工学校高一级部分学生为研究对象进行问卷调查，共发出问卷480份，收回480份，有效卷471份。经过对回收问卷的数据进行统计和综合分析，揭示了大量存在的问题。

表1 学生体育课选项调查表调查内容篮球足球排球健美操人数6百分比35%23%30%12%

调查表明：35%的学生选篮球；23%的学生选足球；30%的学生选排球；12%的学生选健美操。选球类项目的学生占总人数的88%，由此可见绝大部分学生喜欢球类运动。

三、学生在体育选项教学课堂中的学习状态

为了更好地了解在实行选项教学后学生的学习状况，我们对学生的体育兴趣、参与程度、锻炼能力等方面进行了调查。

1.体育课选项教学中学生的兴趣

兴趣是一个人认识并趋向某种事物所特有的意向，它标志一个人参加某种活动的积极性，是主观能动性的一种体现，只有根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目，才能充分发挥学习的主观能动性。通过对学生体育课的态度和学习目的性调查，结果表明，54%的学生对体育课表示非常喜欢(见表2)，可以说大多数学生对体育兴趣浓厚； 56.3%的学生认为自己学习体育的动机是增强体质(见表3)，对体育课的学习动机明确，这是激发学生参与运动的主要动机。

表2 学生对体育课的兴趣调查表调查内容非常爱好比较爱好无所谓不爱好人数百分比54%38%8%0

表3 学生学习目的性调查表调查内容增强体质调节身心好玩应试考试人数百分比56．3%36．4%6%1．3%

由于学生成人化的心理逐渐成熟，过去的教师权威在逐渐消失，体育教师必须改变过去那种以权威压制学生的强制式教学方法。否则，只会抑制学生的学习兴趣，导致学生厌学情绪的产生，对体育课失去兴趣，疏远体育课。开展体育课选修性项目的教学，采取不同的教学模式，激发他们的兴趣，让他们在体育锻炼中找到自己喜爱选修的锻炼项目，通过需求来获得知识，使其在感受到精神的满足后能找到表现自我的个性 “闪光点”，才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。体育教学不仅让学生感到快乐，更重要的是让学生感到成功的体验：只有让学生在“成功——失败——成功”的过程中感受到“满足——克服——新的需求”后，才能真正地领悟和体验到体育锻炼带来的喜悦。

2.体育课选项教学中学生的主体参与程度

学生主体参与教学可以培养学生的社会品质，有利于建立良好的人际关系，使学生真正成为教学的主人。学生主体参与教学可以使课堂充满活力，提高教学质量。学生主体参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。从选项教学课堂上学生主体参与调查来看(见表4), 65%的学生认为自己对体育课的态度是积极主动的，有25%的学生比较主动，但也有近8%的学生态度一般或2%不主动。

表4 学生体育学习主体参与程度调查表调查内容积极主动参与比较主动参与态度一般不主动参与人数百分比65%25%8%2%

学生主体参与教学使学生在教学中自始至终充当着主人的角色，他们把学习看成是自己的责任，而不是教师的事情。主体参与教学可以使学生在与教师、同学的交往中学会与人相处、合作，从而使自己具有一定的亲他性。通过主体参与，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来，课堂充满热情，气氛活跃，师生双方会体会到教学是一种人生的最好享受。因此，体育课选项教学可以提高学生的主体参与程度。

文章来源：《体育科技文献通报》 网址: http://www.tykjwxtbzz.cn/qikandaodu/2020/0713/371.html